Prezada Professora, prezado Professor, o episódio “A consciência na Ciência” faz parte da série Consciência 3. Esse episódio pode ser trabalhado no Ensino Fundamental - Anos Finais e no Ensino Médio, abordando conceitos tratados nas disciplinas que compõem a área da matemática e das ciências da natureza, bem como das ciências humanas e linguagens, desenvolvendo um estudo interdisciplinar e transdisciplinar, com alicerce na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 

O episódio apresenta o conceito de consciência cósmica, ressaltando o papel do ser humano no processo de tomada de consciência para além de si mesmo e, as consequências que essa atitude pode trazer para o universo e para a vida humana.  

Ele intercala depoimentos de importantes pesquisadores sobre esse tema, enriquecido imagens que retratam situações do nosso cotidiano. Além de abordar sobre a consciência cósmica e suas consequências, trata de conceitos referentes as disciplinas de Biologia, Física, Química e Matemática.

Quando utilizamos audiovisuais na sala de aula, é possível abordar os conceitos de cada disciplina de forma interdisciplinar e até mesmo transdisciplinar, pois os mesmos trazem recursos e informações que cooperam com o desenvolvimento dessa forma de abordagem, sendo assim, a partir deste episódio é possível tratar além dos conceitos tratados nas disciplinas citadas acima, conceitos abordados nas disciplinas de Sociologia e Filosofia. 

Professora, Professor, cada turma de estudantes tem um tipo de comportamento e muitas vezes requer uma abordagem didática diferente para cada conceito a ser trabalhado, mas mesmo assim, lhe oferecemos como sugestão uma forma para abordar esse tema:

1. Dialogar com colegas Professores para realizar a atividade em conjunto, objetivando o trabalho interdisciplinar e/ou transdisciplinar;


2. Assistir o episódio com a turma, salientando que são necessárias 02 horas aula;


3. Incentivar os estudantes para que respondam as questões que irão sendo apresentadas no decorrer do episódio, para oportunizar a atenção e a compreensão do assunto;


4. Após assistir o episódio, estabelecer diálogo com os estudantes, buscando a melhor compreensão dos assuntos abordados e realizando questionamentos sobre pontos que não ficaram totalmente esclarecidos;


5. Em seguida, cada Professora e Professor aborda os conceitos tratados referentes a sua área do conhecimento descritos abaixo;


6. Como conclusão do trabalho, desafiar os estudantes para que elaborem um texto dissertativo sobre o assunto abordado. Essa produção textual pode ser tanto em relação aos conceitos específicos de cada disciplina como abordando o tema geral e pode servir como instrumento de avaliação.

     A partir do episódio, é possível tratar conceitos como: 

Ensino fundamental

Ciências

5º ano 

Matéria e energia - Ciclo hidrológico da água, potabilidade, doenças e águas servidas (uso doméstico, agrícola e industrial); Hidrografia, bacias hidrográficas; Mata ciliar e a importância da sua manutenção para a prevenção de enchentes, alagamentos e assoreamento dos rios; Chuva ácida; Sustentabilidade; Coleta seletiva de resíduos para aterros sanitários nos municípios e as vantagens ambientais e sociais; Consumismo e as consequências para o ambiente e a diferenciação das classes sociais.

6º ano

Matéria e energia - Lixo versus resíduos; Tratamento de resíduos (sólidos, líquidos e gasosos); Chuva ácida, causa e consequência.

Vida e evolução - Estrutura do planeta Terra: Camadas (crosta, manto e núcleo) e suas principais características; Noções sobre a estrutura geológica da Terra; Atmosfera terrestre (estrutura e composição); Propriedades do ar (massa, peso, volume, pressão atmosférica, etc.); Condições de vida no planeta Terra.

7º ano

Matéria e energia - Sistematização dos fenômenos naturais, identificando regularidades leis e princípios (fundamentos da física); Calor, temperatura, termômetro e suas aplicações; Influência do sol nas condições de vida na terra; Aquecimento global e as consequências para o planeta e as atitudes necessárias a serem tomadas pelos humanos para reverter o aquecimento do planeta

Vida e evolução - Ecossistema terrestre e os impactos da poluição na continuidade da vida no planeta; Aquecimento global; Catástrofes naturais-causas e prevenção; Comunidades tradicionais (indígenas e quilombolas) e cuidado com os ecossistemas; Evolução; Mecanismos evolutivos.

Terra e universo - Propriedade dos gases; Origem e formação da camada atmosférica; Temperatura do ar; Umidade do ar e precipitações; Tipos de chuvas; Efeito estufa: importância, causas e consequências para a vida na Terra.

8º ano

Terra e universo - Aquecimento global e suas consequências.

9º ano

Matéria e energia - Ligações químicas; Reações químicas (reagentes e produtos).

Vida e evolução - Educação indígena: uma visão a partir do meio ambiente; Educação quilombola: uma visão a partir do meio ambiente; Problemas ambientais, sustentabilidade e consumo consciente; Conservação e preservação ambiental.

Terra e universo - Universo: dimensões e teorias de formação; Sistema solar; Satélites naturais e artificiais; Asteroides, cometas e meteoros; A via láctea; Estrelas e seus ciclos de vida; Exploração do espaço cósmico pelo homem.

Matemática

6º, 7º, 8º e 9º ano

Probabilidade e estatística

Ensino Médio

Biologia

1ª série

Organização dos seres vivos: Teorias evolutivas e Origem da vida.

Biodiversidade Manipulação genética: Teorias Evolutivas 

2ª série

Biodiversidade: Anatomia, Fisiologia e Transmissão dos caracteres hereditários e inter- relações com os demais seres e o ambiente onde vivem.

3ª série

Biodiversidade:

Dinâmica dos ecossistemas: relação dos seres vivos com o ambiente

Teorias evolucionistas 

Origem e evolução das espécies. 

História da Cultura Afro Indígena. 

Ecologia - conceitos básicos.

Dinâmica das populações. 

Relações ecológicas.

Sucessão Ecológica.

Educação Ambiental. 

Física

2ª série

Termologia

Óptica

Química

1ª série

Transformações químicas.

Propriedades das substâncias.

Identificação das substâncias. 

Estudo dos gases.

Tabela periódica.

Ligações químicas.

Forças intermoleculares.

Acidez e basicidade.

2ª série

Classificação e composição dos materiais.

Cálculos químicos (balanceamento, estequiometria).

Propriedades da água.

Propriedades coligativas.

Equilíbrio químico.

3ª série 

Ciclo do carbono.

Nomenclatura orgânica.

Funções orgânicas. 

Síntese orgânica.

Matemática

1º ano

Funções

Por fim, confira a classificação das habilidades por competência a partir das áreas definidas pela BNCC.

Competências gerais:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

Ensino Fundamental

Matemática

Competências gerais da área

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

 2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.  

Habilidades

6º ano

(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. Coleta de dados, organização e registro Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações 

(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.

7º ano

(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas. Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados

(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização

8º ano

(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada). 

(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.

9º ano

(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros. Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos 

(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central. Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório 

(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.

Ciências

Competências gerais da área

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

 4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 

Habilidades

 5º ano. 

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. 

(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

6º ano

(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.). 

(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). 

(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. 

(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

7º ano

(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.

(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.

(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. 

(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.

(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição. 

8º ano

(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

9º ano

(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes

(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.

(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica. 

(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados. 

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 

(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

Ensino Médio

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Competências gerais da área:

1. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.

3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Habilidades:

(EM13CNT201) Analisar e utilizar modelos científicos, propostos em diferentes épocas e culturas para avaliar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo.

(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, nos seres vivos e no corpo humano, interpretando os mecanismos de manutenção da vida com base nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia.

(EM13CNT206) Justificar a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

 (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

 (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental

 (EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

Matemática e suas Tecnologias

1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral

Habilidades:

(EM13MAT101) Interpretar situações econômicas, sociais e das Ciências da Natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias digitais.

(EM13MAT102) Analisar gráficos e métodos de amostragem de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.